抓住機遇深入推進生態(tài)文明教育

日前，聯(lián)合國教科文組織第41屆大會面向全球發(fā)布《共同重新構想我們的未來：一種新的教育社會契約》報告（以下簡稱《報告》），探討和展望面向未來乃至2050年的教育?！秷蟾妗分赋?，面臨氣候變化、生物多樣性喪失、社會和經濟加劇不平等、資源利用超越地球邊界以及以數(shù)字技術為代表的顛覆性技術等重大挑戰(zhàn)，必須革新教育，締結一種新的教育社會契約，以應對人類共同挑戰(zhàn)。

在中國，面對“把碳達峰、碳中和納入生態(tài)文明建設整體布局”“中華民族偉大復興戰(zhàn)略全局”“共同構建人與自然生命共同體”等嚴峻挑戰(zhàn)，在向第二個百年奮斗目標進軍的偉大征程中，生態(tài)文明教育將會愈加成為實現(xiàn)2050美麗中國愿景目標的重要奠基工程，成為促進“教育社會契約”實現(xiàn)的中國響應。

生態(tài)文明素養(yǎng)引領青少年有意義成長。《報告》認為，教育可以視為一種社會契約——一種社會成員間為了共享的利益而合作達成的默示協(xié)議。而新的教育社會契約必須基于社會、經濟和環(huán)境正義、所有人的可持續(xù)發(fā)展，必須促進學習者的有意義成長。

可持續(xù)發(fā)展教育是聯(lián)合國教科文組織主導的國際教育發(fā)展與創(chuàng)新的嶄新方向，而生態(tài)文明教育則是新時代中國特色社會主義教育的重要組成部分，是培育未來生態(tài)文明主導者的育人模式與創(chuàng)新實踐。近年來，教育主管部門發(fā)布的一系列教育政策，都在宏觀上對生態(tài)文明素養(yǎng)培育提供了理論指引與政策支撐。而這一系列生態(tài)文明教育政策措施的強效落實，有賴于對生態(tài)文明素養(yǎng)內涵的深入解讀與可觀測指標的確定，其關鍵節(jié)點體現(xiàn)在：從中國傳統(tǒng)生態(tài)哲學汲取生態(tài)文明素養(yǎng)的中國元素，構建與傳統(tǒng)文化耦合的生態(tài)文明素養(yǎng)框架；從“五育”并舉的視角，強調個體價值觀、心智、行為、文化和社會多維度對生態(tài)文明素養(yǎng)的整體性理解；作為學生核心素養(yǎng)的關鍵要素，生態(tài)文明素養(yǎng)從人與自身、人與他人、人與自然、人與社會文化、人與人類的邏輯鏈條厘定其測評維度與具體指標，并將其創(chuàng)造性地運用于教育教學中，有效回答了“生態(tài)文明時代教育培養(yǎng)什么樣的人”的基本問題。

綠色學校成為公正性、可持續(xù)性、數(shù)字性的典范?！秷蟾妗诽岢龅男碌慕逃鐣跫s，旨在重建我們與彼此、與地球以及與技術的關系。學校應該通過確?？沙掷m(xù)性與碳中和性的典范來塑造我們渴望的未來。這意味著，學校應在促進向更公正、更公平和更可持續(xù)發(fā)展的未來轉型中作出實際貢獻。

教育部辦公廳2020年印發(fā)《綠色學校創(chuàng)建行動方案》，并提出總體目標：各地教育行政部門積極開展綠色學校創(chuàng)建行動，到2022年，60%以上的學校達到綠色學校創(chuàng)建要求，有條件的地方要爭取達到70%。進入生態(tài)文明時代，綠色學校建設的內涵意蘊與關鍵節(jié)點在于：一是構建綠色學校指數(shù)，將公正公平、可持續(xù)、數(shù)字人文性作為重要維度，引領學校面向生態(tài)文明整體轉型；二是借鑒可持續(xù)發(fā)展學校、生態(tài)學校、綠色學校等已有成果，在中國生態(tài)整體哲學指導下，從心智、行為、文化、社會組織層面重新審視綠色學校；三是構建綠色學校的質量特征與螺旋動態(tài)發(fā)展路徑，即以個體主動參與的綠色成長為起點，到綠色文化場域構建，再到學校領導力所帶來的學習者的實際獲得，最后體現(xiàn)為具化的綠色行為。

生態(tài)文明教育一體化創(chuàng)造教育共同利益體?！秷蟾妗分赋觯覀儜撓硎芎蛿U大生活中以及不同文化和社會空間中的教育機會。在人生的任何時候，人們都應該擁有高質量的教育機會。我們應該連接自然的、構建的和虛擬的學習站點，仔細利用每個站點的最佳潛力。這意味著，我們需要構建生態(tài)文明教育終身學習體系，與社會各界對話、共同思考與共同行動。這一實現(xiàn)路徑需要關注生態(tài)文明素養(yǎng)的明確詮釋與分層定位，統(tǒng)領大中小幼生態(tài)文明教育一體化育人模式；同時，著力打造城鄉(xiāng)生態(tài)文明教育示范區(qū)，關注面向可持續(xù)發(fā)展的學習型城市建設，開展鄉(xiāng)村振興背景下生態(tài)文明教育與勞動教育融合研究和實踐；另外，注重生態(tài)文明教育廣泛聯(lián)盟，聯(lián)合正規(guī)、非正規(guī)、非正式教育協(xié)同推進，組織青少年積極參與生態(tài)社區(qū)、生態(tài)企業(yè)調查研究，為本地區(qū)生態(tài)文明進程提出創(chuàng)新建言與方案。

站在新的歷史起點，以國內國際雙循環(huán)戰(zhàn)略為指導，積極關注研究、借鑒相關國際研究成果，結合疫情對我國教育提出的挑戰(zhàn)，將生態(tài)文明教育納入“高質量教育體系”規(guī)劃整體框架并加以全面推進，必將對推動“教育社會契約”的理論和實踐創(chuàng)新研究進程產生充實內容、擴展視野、深化實踐的促進作用，展現(xiàn)中國教育工作者為建設人類命運共同體作出的實際貢獻。

（作者系聯(lián)合國教科文組織中國可持續(xù)發(fā)展教育項目組專家、北京教育科學研究院副研究員）

責編：康玉潔

來源：中國教育報