首頁 教育服務 教育動態(tài) 學碩縮招、專碩興起 研究生教育走向多元

學碩縮招、專碩興起 研究生教育走向多元

2021-12-25 16:38:25 冷水江市融媒體中心

12月6日,河北工程大學備考考生在自習室復習。郝群英攝/光明圖片

11月23日,江蘇淮安,參加考研的學生在淮陰師范學院圖書館復習。趙啟瑞攝/光明圖片

【記者調查】

2022年全國碩士研究生招生考試25日拉開大幕。

考場上,考生們奮筆疾書;考場下,不少打算考研的大學生就已經開始思考,來年自己要報考什么專業(yè)、什么高校,以及什么學位類型。有不少大學生坦言,“分不清專碩、學碩?!蹦敲矗瑢W碩與專碩,為何一個縮招,一個興起?為何要區(qū)分兩種學位類型?又當如何選擇?

此消彼長

就讀于山西大學的田甜(化名)一直有一個北大夢。但就在她準備報考北京大學新聞與傳播學院碩士研究生時才了解到,2022年,該學院計劃招收全日制學術學位研究生10名,全部為推薦免試生。沒有保研資格的她,只能選擇報考了專業(yè)碩士。

近年來,在研究生報考人數(shù)穩(wěn)增和研究生擴招的背景下,一些名校部分專業(yè)的學術型碩士研究生減招甚至停招的消息引發(fā)了廣泛關注和熱議,甚至有媒體用“退場”一詞來描述這一現(xiàn)象。

復旦大學經濟學院今年5月在其官網發(fā)布通報,明確自2022年開始,不再招收學術學位碩士研究生。這并不是孤例:2021年,北京大學國家發(fā)展研究院取消學碩招生,復旦大學軟件學院不再招收學術學位碩士研究生;四川大學、福州大學也都已經停止了心理學學碩以及情報學學碩的招生。此外,壓縮學碩的招生名額,或僅接受推薦免試即保研學生就讀學碩,也成為越來越明顯的趨勢。

學碩縮招的同時,專業(yè)學位碩士研究生的招生規(guī)模正在持續(xù)穩(wěn)步擴大。教育部11月15日發(fā)布的《中國教育概況——2020年全國教育事業(yè)發(fā)展情況》顯示,2020年,全國招收碩士研究生99.1萬人,其中專業(yè)學位碩士60.2萬人,占碩士研究生招生總數(shù)的60.8%,比上年提高2.4個百分點。教育部學位與研究生教育發(fā)展中心的數(shù)據(jù)顯示,2021年,全國碩士研究生錄取106.2萬人,其中專業(yè)學位碩士錄取人數(shù)65.7萬人,占比61.9%。

2021年是我國專業(yè)學位制度實施30周年。到2020年,我國已設置了47個專業(yè)學位類別,共有碩士專業(yè)學位授權點5996個,博士專業(yè)學位授權點278個,基本覆蓋了我國主要行業(yè)產業(yè)。

“在碩士研究生培養(yǎng)階段,專業(yè)學位已成為主體?!苯逃繉W位與研究生教育發(fā)展中心主任黃寶印近日撰文指出,“30年來,我國專業(yè)學位教育發(fā)展迅速、成績顯著,類別上從1個發(fā)展到47個,層次上從碩士發(fā)展到博士,規(guī)模上從年招幾十人到現(xiàn)在年招60多萬人,比例上從占研究生招生規(guī)模的不到個位數(shù)到現(xiàn)在的百分之六十多,培養(yǎng)院校從少量院校到現(xiàn)在基本覆蓋所有研究生培養(yǎng)單位,作用上從作為學術型研究生教育的有益補充到現(xiàn)在的同等重要,認識上從不被了解到現(xiàn)在的廣受歡迎,模式上從以學習借鑒為主到更具中國特色和獨特優(yōu)勢?!?/p>

結構優(yōu)化

剛剛從新疆大學電氣工程專業(yè)碩士畢業(yè)的申航宇,坦言自己當年考研時沒有糾結,直接選的專碩,因為專碩偏向工程應用,可以整體提升就業(yè)競爭力?!按髧そ呈俏見^斗終生的目標!”

學碩與專碩此消彼長的背后,是我國研究生培養(yǎng)結構的逐步調整,以更好適應和發(fā)揮在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務經濟社會發(fā)展等方面的重要作用。

“學碩縮減、專碩興起不是這幾年的事,而是相當長時間國家政策的體現(xiàn)。”華中科技大學學位與研究生教育研究所副所長彭湃告訴記者,在2009年開始允許應屆生報考專業(yè)碩士之前,專碩的占比不足10%;此后專碩招生就開始大幅增加,這個趨勢一直很明顯。2017年印發(fā)的《學位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出的目標是2020年專碩要占碩士招生的60%左右;去年出臺的《專業(yè)學位研究生教育發(fā)展方案(2020-2025)》提出的目標是,到2025年專碩占碩士招生的三分之二,也就是67%左右。

由此不難看出,專業(yè)學位研究生教育將成為我國培養(yǎng)高層次應用型專門人才的主要方式。

“這種調整與碩士研究生教育的轉型密切相關?!北本┐髮W教育學院副教授沈文欽進一步解釋,過去,碩士畢業(yè)是可以進大學當老師的。但是隨著博士招生規(guī)模的擴大,高校教職的門檻也水漲船高。比如,2020年我國招收博士生超過10萬人,但是高校教師和科研院所的需求量在6萬左右,這也就意味著,可能有40%的博士生畢業(yè)后進不了高?;蚩蒲性核鶑氖聦W術工作。在這種情況下,如果碩士研究生教育的定位仍然是單純培養(yǎng)學術部門的人才,顯然不能適應經濟社會發(fā)展的需要,也不符合學生求學和就業(yè)的需求。碩士培養(yǎng)需要主要面向企事業(yè)單位,包括企業(yè)的研發(fā)人才。

另一方面,隨著我國經濟社會的高質量發(fā)展,各行各業(yè)對高層次應用型人才的需求愈發(fā)迫切。彭湃指出,“研究生培養(yǎng)的大趨勢是職業(yè)導向、應用導向和實踐導向。特別是碩士階段,大量擴招后不需要也不太可能要求大家都去做科研,更重要的是培養(yǎng)職業(yè)能力和解決實際問題的能力?!?/p>

“不要把優(yōu)化碩士學位研究生教育結構簡單理解為增加專碩的招生比例?!睆B門大學研究生教育研究中心主任徐嵐強調,結構優(yōu)化還包括健全專碩的類別管理機制,根據(jù)社會發(fā)展需要增設專碩類別,體現(xiàn)出對市場變化的快速響應能力。此外,未來要針對不同學位類型完善分類評價體系,引導研究生教育發(fā)展破除單一數(shù)量擴張的路徑依賴,向著一種“多元高質量”的方向發(fā)展。

類型多樣

天津中醫(yī)藥大學中藥學專業(yè)的李靜(化名)考研時,因分數(shù)不夠從學碩調劑到了專碩。但入讀后發(fā)現(xiàn),二者實際學習中差別不大,研一所學課程一樣,研二都需要掌握實驗操作,完成學位論文實驗?!白畲蟮膮^(qū)別是學位證書,學碩是醫(yī)學學位,專碩是理學學位。

學碩與專碩,都需要培養(yǎng)研究能力,那么二者有何區(qū)別也是許多大學生頗為困惑的問題。

彭湃從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式、評價方式三個方面指出,學碩與專碩的主要區(qū)別在于:學碩更重知識創(chuàng)新能力,專碩更重實踐創(chuàng)新能力;學碩應主要參與學術性課題研究,專碩該參加專業(yè)實踐以及行業(yè)產業(yè)應用性課題;學碩主要看論文的學術性(比如方法嚴謹程度、發(fā)現(xiàn)的新意),專碩主要看論文有無應用知識能力解決現(xiàn)實問題。

多位專家指出,由于勞動力市場上對人才的需求不同,因此,“培養(yǎng)人才的目標、方式和評價也應該有差異性,只有如此,才能精準培養(yǎng)?!边@種培養(yǎng)類型的區(qū)分不僅是必要的,也是研究生教育發(fā)展的必然趨勢。從世界范圍來看,學位類型的多樣化也是一種共同趨勢。

“我們日益接受了多元質量觀,應該欣賞這種分類培養(yǎng)帶來的差異美。”徐嵐也坦言,目前的專碩培養(yǎng)還不足以顯示出類型的區(qū)隔,尤其是在課程內容、論文形式上與學碩無甚區(qū)別,雖有實踐環(huán)節(jié)但大部分學生沒有校外導師,教師對專碩的要求通常比較松,若加上修業(yè)年限比學碩短,沒有與職業(yè)資格做到很好銜接,就很容易被貼上“放水”的標簽,“專碩=實踐創(chuàng)新能力”的信號作用就失真了。

據(jù)彭湃及其團隊做的全國碩士研究生學習和發(fā)展調查結果顯示,專碩參加各種橫向課題的比例不如學碩,而橫向課題直接指向應用能力,應該讓專碩更多參與;導師對于學碩專碩培養(yǎng)大多沒有方式上的區(qū)別,基本上按照過去培養(yǎng)學碩那樣培養(yǎng),存在慣性;目前行業(yè)產業(yè)參與專碩培養(yǎng)的體制機制存在欠缺。彭湃認為,“專碩招生占比從不到10%上升到60%,只用了十年左右時間。因此,這些發(fā)展中的問題,需要在發(fā)展中解決?!?/p>

此外,對專碩擴招可能帶來的連鎖問題,沈文欽提出,要警惕“背后隱藏的教育公平問題”。專碩的學費相對學碩來說往往更高,可能會使寒門子弟的深造機會受到影響。在不少就業(yè)崗位要求碩士學位的現(xiàn)實條件下,未來的政策研究或者調整要充分考慮研究生教育公平問題。

最后,對有意向考研的大學生,多位專家建議,一是明確目標,找準定位,做好職業(yè)規(guī)劃,不要隨大流、追熱門,更不要把專業(yè)學位看成“放水”的選擇;二是要對讀研有正確認識,研究生不是聽課修學分就學好的,而是以自學為主,目標是提升研究能力;三是在本科階段就要有意識去參加老師的課題研究,發(fā)現(xiàn)自己的興趣和方向。(記者 柴如瑾)

責編:唐錦玲

來源:冷水江市融媒體中心

返回頂部