教育共同體促進縣域教育高質(zhì)量發(fā)展

①東阿縣教師在集團教師指導下上展示課

②共同體“種子教師”跟崗研修結(jié)業(yè)儀式

③東阿縣教師到集團跟崗學習

④東阿縣實驗中學學生14歲生日慶典

⑤合作研修

⑥山大基礎教育集團東阿項目培訓——課堂教學（數(shù)學）

縣域地方教育行政部門如何轉(zhuǎn)變職能、發(fā)掘潛能，促進縣域基礎教育的內(nèi)涵式發(fā)展？如何應對群眾對教育質(zhì)量越來越高的期望？如何破解制約教育發(fā)展的瓶頸和短板？這些一直是山東省聊城市東阿縣教育系統(tǒng)致力探索的問題。

均衡與優(yōu)質(zhì)是我國教育大計的兩個核心元素，也是山東山大基礎教育集團（以下簡稱“集團”）的初心所在。作為山東大學舉辦，以山東大學附屬中學、山東大學輔仁學校等名校為龍頭學校的教育集團，一直致力于發(fā)揮輻射帶動作用，提倡對口幫扶，推動山東省基礎教育事業(yè)的均衡、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

一方有需求，一方有供給。2019年8月19日，東阿縣政府部門與集團正式簽署合作辦學協(xié)議，成立“山東山大基礎教育集團—東阿縣教育發(fā)展共同體”（以下簡稱“共同體”）。這是一種具有創(chuàng)新性的教育合作形式，區(qū)別于傳統(tǒng)的教育幫扶。它不僅著眼于試點學校的快速發(fā)展，更注重縣域內(nèi)中小學教育質(zhì)量的普遍提升；不僅重視先進教育教學理念方法的傳輸，更強調(diào)縣域內(nèi)各學校教學研究的自發(fā)生成。

雙方在共同體內(nèi)組建規(guī)劃組，進行頂層設計，組織培訓教研活動、跟進評價診斷等工作，對共同體的運行進行整體把控。集團各學科、各部門組建項目組，負責各板塊、各領域相關工作的實施。有關學校組建執(zhí)行團隊，分別對接集團成立的項目組，負責工作在本校的落地實施。共同體經(jīng)過充分調(diào)研，明確工作目標、確定工作形式，構(gòu)建培訓體系，促進各領域、各部門各項工作的協(xié)同開展。

東阿縣教育體育部門負責人表示：“近年來，東阿縣始終堅持教育優(yōu)先發(fā)展，在教育硬件建設上投入很大?，F(xiàn)在，共同體轉(zhuǎn)變職能、改革創(chuàng)新，借助集團的優(yōu)質(zhì)教育資源，不斷提升教育軟實力，全力下好縣域教育高質(zhì)量發(fā)展這盤棋，推動東阿縣的教育事業(yè)健康快速發(fā)展。”

教育理念共同體

——走好高質(zhì)量發(fā)展的“先手棋”

合作伊始，山東省首批“齊魯名校長”、山東山大基礎教育集團總校長趙勇指出：“打造共同體首先要實現(xiàn)教育文化、教育理念的認同，要讓群體逐漸形成共同遵循的思想觀念、價值判斷和行為方式，這是打造共同體的基礎，這樣合作才能走得遠?！?/p>

“實現(xiàn)教育理念的認同，關鍵在校長，重點在教師。一定要讓校長和教師的觀念轉(zhuǎn)變到全新的教育發(fā)展理念上來，才會取得實實在在的效果，這是合作發(fā)展的‘先手棋’。”東阿縣教育體育部門負責人說。

正是基于這樣的工作理念，東阿縣教育體育部門先后組織全縣25名校長到集團觀摩考察8次，目的就是體驗山東大學附屬中學的教育理念和教育文化，并切實轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃袆拥淖杂X。

“3年前，我聆聽了趙勇校長的主旨報告。報告對我們產(chǎn)生了深遠的影響。”東阿縣魚山鎮(zhèn)中心小學校長劉培武說，“集團‘共享生命成長’的教育理念，正在成為我們學校的辦學行動指南，引導我們站在文化的角度思考教育，站在教育的高度思考教學，讓學生發(fā)生真實的學習，努力將學校打造成‘教師發(fā)展的沃土、學生成長的樂園’。”

合作近3年來，不僅校長的教育理念發(fā)生了改變，教師的工作文化也在悄然發(fā)生著變化。集團微信公眾號“我的專業(yè)成長經(jīng)歷”欄目啟發(fā)了東阿縣實驗中學，學校微信公眾平臺隨后推出了“我的青春奮斗”和“我的教育故事”欄目，分別推送了15名青年教師和10名優(yōu)秀教師的教育故事。這些正面真實的報道極大地鼓舞了教師的干勁，潛移默化地改變著教師的精神面貌。目前，集團快節(jié)奏、大容量、高效率的工作作風已經(jīng)在各學校落地生根。

“通過在共同體內(nèi)部的滲透、貫徹和持續(xù)影響，使共同體內(nèi)部的成員單位和個人在教育實踐過程中的工作狀態(tài)、思維方式、價值觀、行為方式、人際關系等煥然一新。這是共同體同頻共振、協(xié)同發(fā)展的前提和關鍵因素?！惫餐w負責人趙學東這樣認為。

學校管理共同體 

——走好高質(zhì)量發(fā)展的“長遠棋”

管理是一切工作的紐帶，科學高效的管理能把學校的各項工作及其組成要素結(jié)合起來，發(fā)揮整體效應，以實現(xiàn)各項教育目標，這是教育高質(zhì)量發(fā)展的長遠之計。

作為東阿縣初級中學的龍頭學校，東阿縣實驗中學的領導班子一直在思考一個問題：作為校長如何實現(xiàn)有效管理？這個問題在與集團合作后有了答案。

在集團“學術(shù)領導、項目管理、行政服務”管理理念的影響下，集團的機構(gòu)設置給了實驗中學很大啟發(fā)，學校由此形成了“431”管理模式，即教師發(fā)展中心、學生發(fā)展中心、文化研究中心、后勤服務中心“4個中心”和3支年級管理團隊共同服務于師生成長這“一個核心”。建設人際關系簡單、學術(shù)生態(tài)自由的生命成長共同體。

在共同體中，雙方共同探討現(xiàn)代學校的管理體系，共建管理制度，在管理文化、管理框架、管理制度等方面取長補短，在自上而下與自下而上、條線與塊面、民主與集中、封閉與開放、人文與科學之間取得平衡，實現(xiàn)治理能力的全面提升。

“3年前，剛走上校長崗位的我，茫然、焦慮。通過在共同體3年的學習和研修，我找準了自我定位、增長了見識、堅定了方向?！睎|阿縣牛角店鎮(zhèn)中心小學校長肖磊興奮地說道，“這3年，我受益匪淺，共同體見證了我的成長?！?nbsp;

“由多學校部門和多環(huán)節(jié)流程構(gòu)成的工作項目都交由項目負責人全程策劃、監(jiān)控、管理、施行，并相對獨立于原行政隸屬關系行使職權(quán)，對項目目標的完成情況負責。此舉將競爭機制、激勵機制、約束機制、獎懲機制等有機地融合在一起，有效地提高了學校各項工作實施的科學性、針對性和有效性?！睎|阿縣實驗小學副校長張敏說。

通過系統(tǒng)化、組織化的校長隊伍建設和培養(yǎng)，共同體有效解決了學校管理過程中的問題，為校長搭建了展示交流、發(fā)現(xiàn)典型、樹立榜樣的平臺，實現(xiàn)了互學互促、共同成長。

變化同樣也發(fā)生在教育主管部門中。工作人員牢固樹立服務意識，工作方式由原來的“命令式”向現(xiàn)代化的“服務型”轉(zhuǎn)變。主管機構(gòu)不斷重塑角色定位，為學校的教育教學工作和項目實施保駕護航，提供全面的服務和堅強的支撐。

教師發(fā)展共同體

——走好高質(zhì)量發(fā)展的“關鍵棋”

2021年，國家“雙減”政策出臺?！懊鎸Αp減’的新要求，東阿縣抓住了落實‘雙減’的關鍵，那就是依托集團提升教師隊伍能力和水平，進而提升課堂質(zhì)量?！睎|阿縣教體部門相關負責人自豪地說。

集團針對縣域教師隊伍實施了“老中青素質(zhì)能力提升工程”，即對新入職教師進行入職適應教育，幫助他們熟悉教學常規(guī)、提升教學技能；鼓勵學校骨干教師把教學經(jīng)驗、管理方法、工作作風等寶貴資源有效傳承給青年教師，大力培養(yǎng)學科帶頭人和骨干教師，培養(yǎng)高素質(zhì)、有梯度的教師團隊。在集團的引領和推動下，培訓與學習貫穿教師職業(yè)發(fā)展的全過程，一支支保持奮進姿態(tài)的學習型師資團隊正在形成。

姜大帥是東阿縣實驗中學新入職的教師，在集團跟崗學習了一周?！拔易⒁獾剑诮虒W中，山東大學附屬中學的教師直接講解的時間并不多，更多的是學生生成問題、一同探究的過程。這對我的教學工作幫助很大。受此啟發(fā)，我在教學時會提示學生思考的方向，或者預設幾個問題，啟發(fā)學生思考和小組討論，課堂效果大大提升?！苯髱浬钣懈杏|地說道。

姜大帥通過學習集團網(wǎng)上平臺“基于問題驅(qū)動的混合式學習”和“‘小組合作+雙導師制’學生居家學習助力系統(tǒng)建設”課程，總結(jié)出自己的教學方法，即利用班級的分組措施、優(yōu)質(zhì)的電子軟件、同事之間的通力合作等方式激發(fā)學生的積極性。在集團的引領和助推下，姜大帥現(xiàn)在已經(jīng)成了學校的骨干教師。

洪傳印是東阿縣第四中學一名具有20多年教齡的老教師，從教20多年來，獲獎無數(shù)。通過在集團的研修學習，他也開始不斷反思以往的教學方式和方法。

“我在講朱自清《春》的時候，習慣于‘一二三’羅列春天的美麗之處，沒有帶領學生充分想象春光有多美，今后應當努力啟發(fā)學生表達對春天的感受。”洪傳印反思道，“聽了許多次集團教師的授課，我才驚覺博大精深的語文課不只是用來釋義的，它還可以激發(fā)人的想象、喚起人的共情。印象深刻的是山大附中教師講授的《馬說》，聚焦文本又不局限于文本，而是借‘千里馬’辦了一場‘招聘會’，可謂通今博古、包羅萬象，讓人回味無窮?！?/p>

此后，洪傳印甘當“小學生”，嘗試在把握文本的基礎上走出文本。前不久，教學專家在聽洪傳印講授《昆明的雨》一課之后，點評道：“洪老師沒有逐字逐句地帶領學生賞析句子，而是給課堂‘留白’，讓學生一遍遍地讀透課文，之后由他們自己選擇‘美’的切入點，去畫出‘昆明的雨’……這樣的生發(fā)性課堂酣暢淋漓，文本不再只存在于教師的板書中，而是輕巧地躍然于學生的筆間、心間，這樣的課非常成功?！?nbsp;

周六是集團教師的研修時間，教師圍繞主題研討、集體備課、研究教材，還為有需要的教師準備送課、講座、沙龍?！霸诠餐w成立之前，學科教學研究都是‘單兵作戰(zhàn)’，只知道自己這樣做，別人怎樣做無從知曉。有了這個平臺，教師轉(zhuǎn)為‘兵團作戰(zhàn)’，開始共同探索符合學科特色的教研方式和教學方式?！笨h教體部門小學教研相關負責人說，“每次研修活動都有集團專家全程跟蹤指導，把握一線教師的所需所想，提供有針對性的指導，既能提高教師的教研水平，又能促進教研員的成長，令人受益良多?！?/p>

據(jù)統(tǒng)計，共同體建立以來，共開展培訓研修82場/次、線上研修20場/次、跟崗學習13次，參與教師4000多人次。合作共同體的有序有效開展，在推進課堂改革、鍛造教師隊伍、提升課堂教學等方面起到了巨大作用。近3年來，東阿縣先后有5人獲評“水城名師”，3人獲評“水城名校長”，56人獲評聊城市“教學能手”，62人獲評聊城市“骨干教師”。

課程建設共同體

——走好高質(zhì)量發(fā)展的“制勝棋”

課程是學校教育的核心，是學校提升育人質(zhì)量的“制勝一招”。學校辦學理念、辦學品牌和辦學特色的核心表現(xiàn)就是課程。 

初二（4）班學生孫百君，在14歲生日慶典上將《媽媽小傳》作為神秘禮物送給了母親。孫媽媽讀到《媽媽小傳》中“以此文獻給我的媽媽——感謝歲月綿長，讓我開始懂您。于我而言，您便是整個世界的溫暖與明亮”這句話時，不禁喜極而泣，與孩子緊緊擁抱在一起……這是東阿縣實驗中學為學生舉行的14歲生日慶典上的一個場景。

在多年的教育實踐中，集團形成了基于真實生活、遵循課程規(guī)律的德育課程，收到了良好的育人效果。東阿縣實驗中學在學習、參與集團德育課程之后，認真觀摩了集團“14歲生日慶典”活動，有效地進行了本土化落地實施。

“初中生進入青春期后親子關系緊張，構(gòu)建和諧的親子關系是德育課程中的老問題?！睎|阿縣實驗中學副校長劉道禮說，“在集團的引領下，我們的德育課程采用‘潤物無聲’的方式，組織學生寫親人小傳，讓學生在感恩教育中理解、熱愛父母，以家長的無私付出激勵自己刻苦學習、踏實做事。”

為親人寫傳記不僅是一項語文作業(yè)，更是一種深刻而有效的德育形式。它充分挖掘親情的力度、溫度和深度，以潛移默化的情感浸潤，為學生創(chuàng)建更好的成長生命場。

共同體成立后，集團專家?guī)ьI當?shù)夭糠止歉山處煼e極參與課程開發(fā)，轉(zhuǎn)化課程建設成果，進行課程落地實施，評價課程實施效果，指導各學校課程的原創(chuàng)生成。如東阿縣實驗小學的“城堡童年”課程體系，把生活與科學有機地融合起來，讓學生在探索活動的過程中快樂地學習科學原理，在做中學、在學中做，不斷增強自信心和成就感，成為快樂的“小小科學家”，形成了“科學城堡”課程；在學?？盏厣细拧⒎N植、采摘，體驗勞動的快樂，分享收獲的碩果，形成了“勞動城堡”課程……

此外，共同體內(nèi)的部分骨干教師深度參與開發(fā)、站在素養(yǎng)的高度上審視假期學習，編撰了集團的“假期項目式”作業(yè)。新的作業(yè)形式讓學生在解決現(xiàn)實問題的過程中持續(xù)探究和成長，真正成為自己假期的主人，實現(xiàn)了假期作業(yè)從知識本位向素養(yǎng)本位的轉(zhuǎn)型，打造了假期學習的新形態(tài)。目前，《無敵小紙人》《瘋狂的雞蛋》《小紙牌大世界》《“荷”你一起成長》《星際逆行》等5冊“假期項目式”作業(yè)已經(jīng)出版發(fā)行，并在多所學校推廣使用，深受師生和家長歡迎。

“在共同體內(nèi)，成員學校創(chuàng)造性地吸納集團的特色課程、活動，并自主開發(fā)校本課程，實現(xiàn)了共同體內(nèi)課程的‘和而不同’，有效地推動了國家課程校本化、校本課程特色化，擴大了優(yōu)質(zhì)課程的受益面。”東阿縣教體部門相關負責人說。

家校協(xié)作共同體

———走好高質(zhì)量發(fā)展的“聯(lián)手棋”

共同體努力構(gòu)建“家校社”一體化共育體系。集團專家指導共同體內(nèi)各學校組建“家校社”工作團隊，結(jié)合學校實際，成立“家校社合作項目部”“家長委員會”等組織。“學校依據(jù)這些資源和場地開展的家校共育、家風建設活動拉近了學校與學生家庭的距離，改善了家校關系，促進了學校育人質(zhì)量的提升?！睎|阿縣教體部門基礎教育負責人對家校關系的改進頗有心得。

如今，東阿縣各學校都成立了家長委員會，負責聯(lián)系組織家長參與學校的管理和教育，有效保障了家校共育的同頻共振。

此外，集團專家通過線上線下相結(jié)合的“任務驅(qū)動+專家引領”培育模式，培養(yǎng)縣域家庭教育工作的兼職講師，具體指導家長提升教養(yǎng)知能。 

2020年，東阿縣部分小學啟動了“書香家校一體化故事城堡”工程，通過“學生與家長共讀一本書、共同制作一個讀書視頻、在微信公眾號發(fā)布微信”3項活動，帶動“書香家庭”建設，引領學生和家長共同閱讀。如今，這些學校共制作“故事城堡”3000多個，密切了親子關系，增強了家校合作的有效性。

集團協(xié)助各校積極開展家長沙龍活動，闡述教育理念，明晰家長角色責任，并通過“家長一日進校園”“家長陪餐”等方式，讓家長全方位、深層次地參與到學校的發(fā)展中來。 

東阿縣第二中學實行了“家長陪餐”制度，周一到周五為“家長陪餐日”，邀請幾位家長代表到校與學生共進午餐。由食堂管理人員引導參與陪餐的家長參觀食堂內(nèi)外環(huán)境，介紹食堂基本情況，講解食堂采購、保管、清洗、加工、消毒、就餐、留樣、人員管理、食物中毒應急預案等具體工作，陪餐家長現(xiàn)場觀看工作人員的操作。

“我的孩子住宿在校，老師和他們同吃飯，還經(jīng)常找他們談心，像孩子的朋友一樣。孩子住得舒心、吃得放心、學得開心，我們做家長的很安心?！痹诮衲晔讉€“家長陪餐日”，一名八年級學生的家長說。

在集團專家的帶領下，共同體內(nèi)各學校積極協(xié)同，整合社會力量，建立多方聯(lián)動機制，搭建社會育人平臺，促進典型經(jīng)驗交流，實現(xiàn)社會資源共享。學校和家庭互動關聯(lián)的“生命場域”逐漸得以實現(xiàn)。全方位育人的良好環(huán)境，讓育人效果顯著提升。

精準落子，全盤皆活。“山東山大基礎教育集團—東阿縣教育發(fā)展共同體”是東阿縣教育主管部門聯(lián)合優(yōu)質(zhì)教育資源落實教育均衡發(fā)展的積極探索。它建立了文化理念互進、教師教研互動、教育資源互助的發(fā)展新模式，形成了理念共享、資源共享、方法共享、成果共享的發(fā)展共贏機制，讓優(yōu)質(zhì)教育集團的帶動和輻射作用得以充分發(fā)揮，釋放了縣域基礎教育發(fā)展的新活力，走活了東阿縣教育高質(zhì)量發(fā)展這盤“大棋”。 

（陳忠偉）

責編：康玉潔

來源：中國教育報