李謨初：做學(xué)生成長麥田的守望者

新冷水江9月25日訊（曹丹）德國著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾說：“教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！睅熣呷绻猓⒁灾逻h(yuǎn)。優(yōu)秀的教師，不僅是傳道授業(yè)解惑的良師，更是撥開前途迷霧、照亮心靈成長的引路人。

李謨初，男，49歲，中共黨員，深耕農(nóng)村教學(xué)30年，課程涉足語文、地理、數(shù)學(xué)、歷史、化學(xué)等。曾榮獲市鎮(zhèn)校級優(yōu)秀黨員、優(yōu)秀黨務(wù)工作者、優(yōu)秀教育工作者、先進(jìn)個人、工會積極分子等榮譽稱號。善于做學(xué)生和家長思想工作，引領(lǐng)精神，勇于實踐，獲得社會好評。

以愛心為引領(lǐng) 促進(jìn)學(xué)生健康成長

人們把教師稱為“陽光下最崇高的職業(yè)”，把教師喻為紅燭，燃燒了自己，照亮了別人。這就意味著教師必須具備服務(wù)精神和奉獻(xiàn)精神。參加工作以來，李謨初擔(dān)任班主任十七年，教研組長四年，教務(wù)副主任三年，黨務(wù)專干二年，他始終覺得教育學(xué)生，一定要走進(jìn)學(xué)生的心靈，真正的教育是喚醒靈魂的教育。而走進(jìn)靈魂，必然以心換心，也必然是全身心投入。每次接手新學(xué)生，他都會通過各種方式全面了解學(xué)生性格特點、生活環(huán)境、生活經(jīng)歷等。只有對學(xué)生全面了解，才能真正做到“因材施教”。

李謨初在工作中時時處處想到學(xué)生，每天早晨巡視教室，先看看學(xué)生有沒有準(zhǔn)時到齊；遇到天冷或天熱的時候，關(guān)注學(xué)生衣服穿得是否合適；學(xué)生生病時，及時告知家長并帶學(xué)生去看病就醫(yī)，照顧他們的生活，既是老師又是家長；平時遇到一些需要和家長溝通的問題，就及時主動地和家長取得聯(lián)系。30年的教學(xué)工作，李謨初從來沒有和家長紅過臉，無論學(xué)生在校多調(diào)皮，帶來多大的麻煩，只要見到家長，他總是和顏悅色，用商量的語氣向家長解釋，與他們交談，商量教育孩子的最佳辦法，并向家長了解學(xué)生信息，對癥下藥，取得了良好的家校聯(lián)動教育效果。

關(guān)愛留守兒童 注重后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

冷水江市沙塘灣街道辦事處毛易中學(xué)的學(xué)生多數(shù)為山區(qū)農(nóng)村孩子。家庭教育的缺失，導(dǎo)致一些留守兒童的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣出現(xiàn)問題。李謨初始終以愛和責(zé)任要求自己，不放棄每一個孩子。他把班上的留守兒童和特殊兒童當(dāng)作自己的孩子一樣，噓寒問暖，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活及心理健康狀況，制定出一整套幫扶計劃與措施，使這些孩子也能像其他孩子一樣健康成長。

“留守兒童心思敏感、細(xì)膩，需要時刻關(guān)注他們的心理狀況。”李謨初說，學(xué)生父母在外面打工的，他就用電話、微信等方式，經(jīng)常分享學(xué)生成長情況；對于爺爺奶奶，他就利用接學(xué)生的機會，見縫插針地交流學(xué)生在家、在校的表現(xiàn)；有時候覺得口頭交流、微信交流不夠深入，他還會專門擠出時間去家訪。

他在教學(xué)中尊重學(xué)生的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強求一律。有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛，有效地提高了教學(xué)效率。

作為教師，李謨初深知，教育的本質(zhì)不僅僅是傳授知識，更在于激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)他們成為有責(zé)任感、有創(chuàng)造力的未來棟梁。因此，他尊重每個學(xué)生，欣賞他們的優(yōu)點，包容他們的缺點。將學(xué)生的一切視為成長過程中的必然。他說，教育是一片廣袤的田野，自己只是學(xué)生成長這片麥田的守望者。

作者：曹丹

責(zé)編：楊雅婷

一審：鐘鼎文

二審：熊敏

三審：羅曦

來源：冷水江市融媒體中心